МетодКопилка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 20 «Колобок»

(МБДОУ детский сад №20«Колобок»)

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

 

Зимнего спортивного праздника

 

 

 

 

 

составила:

Ножкина Ольга Павловна

воспитатель

I квалификационная категория

 

 

 

ЗИМНИЙ СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК «ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМУШКА – ЗИМА»

Подготовила 

воспитатель МБДОУ детский сад №20 «Колобок» Ножкина О.П.

(праздник проводится на улице с воспитанниками 2-ой младшей, средней и старшей группы детского сада)

Программное содержание: развивать интерес к здоровому образу жизни, зимним видам спорта посредством конкурсов и эстафет.

Задачи:

Образовательные: уточнить представления детей о зимних видах спорта.

Развивающие:

- развивать ловкость, быстроту в играх и эстафетах.

- развивать умение выразительно и ритмично выполнять движения под музыку.

Воспитательные:

- воспитывать стремление участвовать в подвижных играх с элементами соревнования;

- воспитывать умение согласованно действовать в детском коллективе, чувство товарищества.

Методы и приемы: сюрпризный момент, использование художественного слова, игры, эстафеты.

Оборудование: магнитофон,USB-накопитель с записью музыки к зарядке, музыкальных заставок для эстафет, награждения;

костюм снеговика;

формочки для лепки снежков - по количеству участников;

клюшки - 3 шт;

корзина - 3 шт; 

мячи пластмассовые малые – 3 шт.;

лыжи - 6шт;

санки - 3 шт;

конусы - 8 шт.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.

Ведущая:

 Начинаем зимний праздник:
Будут игры, будет смех,
И веселые забавы
Приготовлены для всех. 
Хороша красой своею
Наша Зимушка-зима.
Встретить её сегодня
Собралась вся детвора.

Проводится с детьми веселая зарядка.

Ведущая:

 Все дышите!
Не дышите!
Все в порядке, отдохните!
Вместе руки поднимите.
Превосходно!
Опустите!
Наклонитесь, разогнитесь!
Встаньте прямо,
Улыбнитесь!

Ведущая.

Ребята, а где же наша зима?
Давайте позовем ее.

Дети (кричат). Зимушка-зима!

 

(зимний хоровод  проводят воспитанники старшей группы с девочкой Зимой).

Ведущая.

Неужели ты одна 

Наша Зимушка-Зима

Ты друзей  зови скорей

С ними будет веселей.

Пусть играют с детворой,

Очень весело Зимой!!!

Зима.

Будем, детки мы играть, снежные комки катать.

Пальчиковая игра «Снеговик»

Тра-та-та, Тра-та-та! дети «лепят снежки»

Рада снегу детвора!

Тра-та-та, Тра-та-та!

Лепим мы снеговика!

Ком на ком поставим, соединяем руки перед собой в круг, поднимаем вверх

Глазки подведем большие, и указательные пальцы соединяем, приставляем к глазам

Нос – морковку вставим, приставляем к носу кулачок

Шапочку найдем, кладут ладонь на голову

Вот такой снеговичок, ставят руки на пояс, поворачивают

Снежный белый толстячок. корпус вправо, влево

Зима.

Снеговик скорей сюда,

Пусть веселится детвора.

(Выходит Снеговик с корзинкой, в которой формочки для лепки снежков)

Снеговик.

Я, ребята, снеговик! К снегу, к холоду привык!

Вы слепили меня ловко, вместо носика морковка!

А на голове ведро, не дырявое оно!

Снеговик я не простой, а веселый, озорной!

Очень я люблю играть, бегать. Прыгать и плясать!

Снеговик. А вы, ребятки, боитесь мороза?

Дети. Нет!

Снеговик. А если ручки замерзнут?

Дети. Мы похлопаем (хлопают)

Снеговик. А если ножки замерзнут?

Дети. Мы потопаем (топают)

Снеговик. Чтобы было нам теплей, выходи плясать смелей!

«Зимняя пляска» М. Старокадомского,

1. Мы погреемся немножко. Хлопают в ладоши

Мы похлопаем в ладошки,

Хлоп – хлоп - хлоп…

2. Ножки тоже мы погреем, Топают

Мы потопаем дружнее,

Топ-топ-топ…

3. Рукавички мы надели. Имитируют движения

Не боимся мы метели, Грозят пальчиком.

Нет-нет-нет…

4. Мы с морозом подружились. Фонарики

Как снежинки закружились. Кружатся.

Ля-ля-ля…

Снеговик.

Молодцы, ребятки! Очень весело плясали.

 

Хочу я вам вопрос задать:

А вы любите играть?

Дети. Да

Проводятся игры-эстафеты (соревнуются команды):

Ведущая.

Любим мы играть зимой,

И снежок слепим любой.

У тебя дружок корзинка,

Ты неси её сюда,

Пусть снежки слепит детвора.

1 эстафета. «Самая длинная дорожка из снежков»

Дети с помощью формочек лепят снежки и выкладывают в ровную дорожку. Оценивается длина дорожки по количеству сделанных снежков.

Ведущая.

Снежки скорее разбирайте

И в цель вы ими попадайте.

 2 эстафета. «Попади в цель».
У каждого ребенка в руке снежный комочек. Участникам необходимо попасть комочком в цель (бросить его в обруч). Оценивается общее число попаданий в каждой команде.

Ведущая.

Чтобы дальше нам играть

Загадки надо отгадать.

Снеговик сюда шагай

И загадки  загадай.

( Снеговик перед каждой последующей эстафетой загадывает загадки)

Снеговик.

Катаюсь на нём

До вечерней поры,

Но ленивый мой конь

Возит только с горы.

Сам на горку пешком я хожу,

И коня своего за верёвку вожу.

Дети. (Санки)

3 эстафета. «Быстрая езда».
Проехать на санках с флажками между кеглей как можно быстрее, не задевая их. В каждой команде дети делятся на пары: один ребенок сидит в санках, другой его везет.

Снеговик.

Две новые, кленовые подошвы двухметровые:

На них поставил две ноги и по большим снегам беги.

Дети. (Лыжи)

4 эстафета. «Лыжи»

 Эстафета  с лыжами: надеть на ноги лыжи (дети 2-ой младшей группы бегут с одной лыжей), добежать  до ориентира, обогнуть его. У линии старта передают эстафету следующему касанием руки.
 
Ведущая.

Будем дальше мы играть

Бегать, прыгать, обгонять.

Вы лопаточки берите

И  снежки на них несите.

5 эстафета. «Кто быстрее донесет комочек».
Эстафета со снежными комочками: донести на лопатках комочки снежные в определенное место. У первых детей в команде в руке лопатка со снежным комом. Необходимо как можно быстрее добежать до линии финиша и положить туда снежный комок. У линии старта передают эстафету следующему касанием руки.

Снеговик.

Во дворе с утра игра,

Разыгралась детвора.

Крики: «Шайбу, мимо, бей!»

Значит, там игра - …

Дети. (Хоккей)

Снеговик.

Этой палкой бей сильнее,

Чтоб удар был, как из пушки.

Эта палка для хоккея,

И она  зовётся - …

Дети. (Клюшка).

6 эстафета « Хоккей».

 Клюшкой катить пластмассовый мяч до куба и возвращаемся к команде, передаем клюшку следующему.

Ведущая.

Поиграли мы на славу
Победили все по праву.
Похвал достойны и награды
И мы призы вручить вам рады.

Ведущая.

Снеговик, ты не зевай,

А  призы скорей вручай!

Снеговик.

Подождите, подождите!

Вы, ребята, не спешите!

Вот снежки вы разберите.

На снегу для вас «следы»,

Цвета, как снежки они.

По «следам» своим бегите,

И призы вы отыщите.

Дети по цветным, как снежок, нарисованным на снегу «следам» ищут на своих площадках призы.

Ведущая. 

В мире нет рецепта лучше:
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь сто лет!

Вот и весь секрет!

Дети с призами отправляются в группы на чаепитие. 

Игры с детьми  "5 чувств"

«Определи предмет по запаху».

Дети с завязанными глазами по запаху определяют какао, мяту, колбасу, крем для обуви, цветы и т.д.

 «Коробочки с запахами»

Материал: коробочки или баночки, наполненные остро пахнущими веществами, например кофе, какао, приправами, мылом, духами, цветами.

Педагог берет коробочку или баночку, отвинчивает крышку и четко показывает, как нужно нюхать, вдыхая через нос. Ребенок повторяет это действие. Педагог называет содержимое всех баночек, дает их понюхать. Затем дети с завязанными глазами самостоятельно определяют по запаху содержимое всех баночек.

«Вспомни, как они пахнут» (сложный вариант: определить по запаху, идущему от рук, какой предмет держали в руках.)

Детям предлагают по картинкам с изображением разных предметов и явлений (акварельные краски, еловая ветка, сильный дождь, дыня, кофе, огурец, мыло, шампунь, веточка земляники, цветущий ландыш и др.) вспомнить, как они пахнут, и объяснить словами.

«Определи на вкус»

Ребенок с завязанными глазами кончиком языка пробует соленый огурец, сладкую конфету, кислый лимон, горький лук. Обозначает словом свои вкусовые ощущения.

Варианты:

— ребенок на вкус определяет сырые и вареные продукты: морковь, яйцо, картофель, макароны, лук, яблоко, гречку;

— ребенок с завязанными глазами устанавливает различный вкус сортов хлеба (ржаной, белый, сдоба), фруктов (яблоко и груша), колбасы (вареная и копченая), орехов (арахис, фундук, кедровые, грецкие), варенья (малиновое, вишневое и др.), конфет (леденец, шоколад и др.), рыбы (жареная, соленая), молочных продуктов (сметана, кефир).

«Вкусовые банки»

Материал: банки, пипетки, ложки.

Педагог готовит четыре раствора: сладкий, соленый, кислый и горький. Берет одну банку с раствором и показывает, как с помощью пипетки нужно взять из банки несколько капель и накапать их в ложку. Ребенок пробует раствор на вкус. Обозначает свои ощущения словом. Точно так же поступают с другими банками. Ребенок узнает, что жидкости бывают различного вкуса.

«Назови вкус продуктов»

Ребенку предлагают по картинкам с изображением различных продуктов, овощей, фруктов назвать их вкус (при этом обращается внимание на использование разных качественных определений — характеристик вкуса).

Например:

— лимон на вкус кислый, сочный, освежающий;

— батон хлеба ароматный, душистый, приятный, свежий;

— конфета сладкая, приторная, с начинкой, леденец, шоколад;

— чеснок горький, неприятный, с резким запахом.

«Четыре времени года»

Детям предлагают рассмотреть репродукции картин профессиональных художников или яркие иллюстрации с изображением пейзажей в разное время года и ответить на вопросы:

В какое время года бывает тепло? холодно? жарко?

«Угадай, какой это предмет»

Педагог показывает или называет предмет, а ребенок должен угадать, какой это предмет: холодный, теплый или горячий.

Холодные предметы: снег, мороженое, холодильник, лед, вода.

Теплые предметы: батарея, грелка, руки, солнышко.

Горячие предметы: утюг, огонь, чайник, печка.

«Три стакана»

Ребенку предлагают определить, какой стакан с холодной водой, какой — с теплой, какой — с горячей, сначала зрительно, потом на ощупь. Сделать выводы.

«Холодный, теплый, горячий».

Педагог предлагает ребенку показать на рисунке, какой предмет бывает теплым, горячим, холодным (утюг, костер, чайник, снеговик, мороженое, батарея, грелка, свеча, сосулька, солнце).

«Теплые кувшины»

Материал: 4 кувшина с водой различной температуры.

Педагог берет 2 кувшина с самым большим перепадом температур. Он показывает, как следует охватить кувшин рукой, и дает его в руку ребенку. Точно так же он поступает с другим кувшином и предлагает ребенку сравнить их. Констатируется различие температур кувшинов: холодный — горячий. То же самое предлагают сделать с парой кувшинов, имеющих меньший перепад температур: чуть теплым и теплым.

Варианты:

— ребенку предлагают расставить кувшины по возрастанию (уменьшению) температуры воды в них.

«Чем различаются?»

Педагог предлагает ребенку сравнить, взвесив на руке, и определить, какой предмет легче, какой тяжелее при существенной разнице в весе: книга и карандаш, камень и лист бумаги, гантели и бумажная галка, воздушный шар и футбольный мяч, перышко и книга, гвоздь и семечко.

«Определи вес»

Ребенку предлагают определить на глаз: по картинкам с изображением предметов, какой из них самый тяжелый, тяжелый, самый легкий, легкий (книга, перо, камень, подушка, шляпа, лист бумаги, пуговица и др.).

Игры, направленные на развитие познавательных процессов ( памяти, внимания, мышления, воображения)

Развить внимание и мышление малыша, пробудить детское воображение, сделать их более внимательными помогут следующие упражнения:

• На столе раскладываются любые предметы в количестве 3-5 штук. В течении минуты ребенок должен запомнить , что и где лежит. Затем он закрывает глаза или отворачивается. Взрослый меняет местами предметы, либо что-то убирает совсем или замещает на другой предмет. Ребенок должен определить, что изменилось.
• Взрослый выходит из комнаты, и что-то меняет в своей внешности или одежде. Ребенок должен сказать что.
• Взрослый завязывает глаза ребенку и "водит" его держа за плечи, по маршруту: 2-3 шага вперед, остановка, поворот направо, 3 шага назад, поворот налево, 3-4 шагов вперед и т. д. Затем ребенку развязывают глаза и просят самостоятельно найти исходную точку маршрута и пройти его от начала до конца, вспоминая свои движения.
• Предложите ребенку послушать звуки, которые «живут» только в детской комнате, затем обратите его внимание на звуки, находящиеся в кухне, в ванной комнате, затем на звуки на улице, в лесу, в зоопарке. Потом все «услышанное» обсудите с ребенком.
• Собираясь с ребенком в зоопарк, прочтите с ребенком стихи С.Маршака «Детки в клетке» или К.Чуковского «Телефон» и др., покажите картинки, как выглядят животные. После посещения зоопарка закрепите «увиденное», пусть ребенок на картинке покажет зверюшек, которые он видел. Еще раз перечитайте стишки. Если у ребенка возникло желание нарисовать животное, дайте ему карандаши или краски.

Игры, направленные на сенсорное развитие (ориентирование в цвете, форме, величине и других свойствах предметов

Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Для развития сенсорных способностей существуют различные развивающие игры и упражнения:

Игры для развития осязания

• Родитель касается игрушкой разных частей тела ребенка, а ребенок с закрытыми глазами определяет, где игрушка. для касания. Вместо игрушки можно использовать другие предметы: мокрую губку, колючий шарик и др.
• Ребенок с закрытыми глазами должен определить материал. Это может быть ткань, бумага, кожа, дерево, пластмасса, металл.
• Ребенку предлагают три куклы в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Ребенок должен осмотреть и ощупать все платочки. Затем платочки снимают и складывают в коробочку или мешочек. Ребенок должен найти нужный платочек для каждой куклы.

Упражнения для развития слуха

1.    Несколько коробочек от киндерсюрпризов наполните разными предметами: горохом, макаронами, скрепками, камешками или др. Коробочек с одинаковыми наполнителями должно быть по две. Родитель берет и встряхивает баночку, просит ребенка найти баночку с таким же звуком.

2.    Можно угадывать на каком музыкальном инструменте играют, кто шепотом произносит имя ребенка или кто в другой комнате поет песенку.

3.    Для развития слуха малыш может «играть» на расческе, ложках, на батарее, на барабане, на шахматной доске.

Упражнения для развития обоняния

1.    Гуляя с ребенком на улице надо обращать его внимание на то, как пахнут цветы, какой приятный запах духов у идущей мимо тети, как приятно пахнет мамина еда.

2.    Надо обращать внимание и на плохие запахи: выхлопные газы, запах мусорки и т.д.

3.    Поместите в разные баночки различные вещества: духи, мыло, чеснок, кофе, шоколад и т. д. Покажите ребенку, как правильно нюхать вещества. Пусть ребенок отгадает, что находится в баночке.

Упражнения для развития вкуса

• Для развития вкуса ребенку предлагают пробовать различные продукты с различными вкусами: кислое, сладкое, соленое, горькое, терпкое. Ребенок должен уметь отличать твердый продукт от мягкого, горячий от холодного.
• Ребенок с закрытыми глазами должен по вкусу отгадать, что он попробовал из продуктов. Начинать надо с 2-3 продуктов и постепенно увеличивайте количество.
• Поставьте справа и слева баночки (по одной с каждой стороны) с разным содержимым: сахаром, солью, соком и др. Предложите ребенку попробовать продукт с левого ряда и по вкусу найти такой же из правого. Спрашивайте при этом: «Одинаковый вкус?» или «Не одинаковый вкус?».

Упражнения для развития зрения

• Возьмите в руки разноцветные ленты, шарики, погремушки и потанцуйте перед ребенком . Ребенок с удовольствием будет наблюдать за вашими движениями.
• Большой воздушный шар, наполненный гелем, расположите вверху под потолком, так чтобы его видел малыш. Ребенок будет наблюдать за шариком, приводимым в движение веревкой. Можно вложить веревку в руку малышу, чтобы он тоже мог его подергать.

С играми направленными на развитие мелкой моторики и кистей рук, на развитие творческой активности и речи вы можете ознакомиться во второй части «Развивающие игры для детей ч.2»

Игра «Фрукт, ягода или овощ» (зрение, обоняние, вкус)

Порежьте овощи, ягоды и фрукты кубиками, каждый проткните зубочисткой, положите на поднос. Ребёнок с закрытыми глазами должен понять по запаху, фрукт это, ягода или овощ. А на вкус он должен определить, что именно он съел из ягод, фруктов или овощей.

Очень приятная игра, в которую не отказывается играть ни один малыш.

Когда один из родителей занимается приготовлением ужина, предложите устроить игру-соревнование «Самый догадливый». Попросите ребёнка перечислить все продукты (блюда), которые он унюхал, но пока ещё не видел. Тот, кто угадает больше блюд, может выбрать десерт к чаю.

Игра «Съедобное-несъедобное» (обоняние)

В одноразовые стаканчики положите небольшие продукты питания и предметы из окружающей обстановки. Завяжите ребёнку непрозрачной тканью глаза и поочерёдно давайте нюхать каждый стаканчик. Направо пусть откладывает стаканчики с запахом съедобных продуктов, а налево — с запахом несъедобных. После того, как все стаканчики будут распределены, пусть откроет глаза и проверит, верно ли им была произведена сортировка.

Игра «Загадочный силуэт» (зрение)

Разровняйте поверхность на пляже/площадке. Выложите с помощью камушков контуры знакомых предметов (зонт, гриб, машина, радуга, бантик, лист, морковь, яблоко и так далее).

Побеждает тот, кто быстрее поймёт, силуэт какого предмета вы хотите создать.

Игра «Гениальный сыщик» (зрение)

Заранее спрячьте в помещении/на площадке 10 предметов одного цвета. Задача ребёнка — найти их и принести вам.

«Живая вода» (вкус)

Возьмите 8 ёмкостей (одноразовых стаканчиков или баночек из-под питания). В каждую пару ёмкостей налейте воду, добавив в них: сок лимона, яблочный сок, соль, сахар. Задача ребёнка: сделать небольшой глоток из каждой ёмкости и найти пары с одинаковым вкусом.

Такая игра поможет родителям тех детей, которые отказываются пить даже в жаркий день.

Игра «Опиши словами» (обоняние)

В этой игре взрослый называет словосочетания с уникальным запахом, а ребёнок — описывает, какой это запах, с помощью слов. Например, еловая ветка, спелая дыня, скошенная трава, сгоревшая спичка, летний дождь, мамин шампунь, папин одеколон, любимая конфета

Игра «Ароматные баночки» (обоняние)

Возьмите пять баночек из-под детского питания/яиц/киндер-сюрприза. Оставьте в них на ночь: головку чеснока, кусочек солёного огурца, зёрна кофе, дольку лимона, кусочек бородинского хлеба.

Перед игрой уберите все продукты из ёмкостей, оставив их пустыми. Поочерёдно давайте ребёнку нюхать каждую баночку. Пусть определит по запаху, какие продукты-невидимки в них находятся.

А затем скажет, что из них кислое, что сладкое, что горькое, что солёное на вкус.

Игра «Паромщик» (зрение)

Нарисуйте на песке/земле извилистую реку, по которой паромщик будет переправлять желающих с берега на берег. В крышке из-под пластиковой бутылки сделайте отверстие или воспользуйтесь водным пистолетом. Струёй воды ребёнок должен аккуратно нарисовать линию, по которой станет двигаться паромщик, не задевая края реки.

Игра «Прятки с запахами» (обоняние)

Договоритесь, какой продукт вы будете прятать в квартире. Например, мандарин. Пусть ребёнок выйдет за дверь, а вы снимите кожуру с мандарина и спрячьте его так, чтобы от него шёл аромат. Не стоит прятать его далеко, чтобы ребёнок не потерял интерес.

По запаху он должен догадаться, куда был спрятан продукт, и найти его.

Игра «Дорисуй картинку» (зрение)

Нарисуйте предметы и животных, у которых отсутствует одна из частей/элементов: ухо, ножка, усы, лапа, рукав, рога и так далее. Задача юного художника — завершить картинку, дорисовав недостающий объект.

У человека пять органов чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Для чего нам эти органы? 

Зрение - для того, чтобы видеть. 

Слух - для того, чтобы слышать. 

Осязание - для того, чтобы щупать. 

Обоняние - для того, чтобы нюхать. 

Вкус - для того, чтобы пробовать на вкус. 

1. Зрение. 

- Назови как можно больше круглых предметов, находящихся дома. 

- Назови как можно больше круглых предметов, которые можно увидеть на улице. 

- Назови как можно больше прямоугольных предметов. 

- В домике живут круглые и плоские предметы. Угадай, что это за домик? (Копилка). 

В течение 1 минуты запомни расположение геометрических фигур на рисунке, затем, отложив книгу, постарайся нарисовать такую же картинку на листе бумаги.


- На земле стоят пирамида и дом. Мимо пролетают две птички: одна высоко в небе, другая низко - над самой землей. дна потом говорит: “Я видела два квадрата”. Другая: “Ничего подобного, там был один треугольник и один прямоугольник". Почему они так говорят? Может быть какая-то из них ошибается? 

- Что бывает сначала большим, а потом маленьким? Булка, сахар в чае, ... 

- Что бывает сначала маленьким, а потом большим? Человек, дерево, ... 

- Что бывает то маленьким, то большим? Воздушный шарик, павлин, ... 

- Мальчик шел по улице и увидел, что на тротуаре лежит небольшая, лакированная черная деревянная палочка. Мальчик поднял ее и взмахнул рукой: вдруг все вокруг начало уменьшаться - мальчик начал расти. 

Назови такие дела, которые может делать мальчик, постепенно увеличиваясь в размерах. Например: “Мальчик стал такой большой, что сидя на большом стуле, касается ногами пола...., ... достает до потолка рукой, ... достает птичку из гнезда, --- может повалить девятиэтажный дом, --- выпить целое озеро”. 

Когда мальчик стал великаном, ему вскоре надоело быть большим. Как вы думаете, почему? 

Мальчик стал думать, как снова сделаться маленьким. Он взял палочку за другой конец и взмахнул ею. Как только мальчик сделал это, он начал быстро уменьшаться. 

Назови такие дела, которые сможет сделать мальчик , сделавшись совсем маленьким. 

Например: “Он сможет пройти в замочную скважину, рассмотреть микроба, пуститься в плаванье в капле воды...” 

Скажи, что при этом было хорошо и что плохо. 

Наконец мальчик снова захотел стать своего роста. Как бы ты посоветовал ему это сделать. 

- Нарисуй самое большое в мире дерево на маленьком листе бумаги. Как это сделать? 

- Нарисуй самую большую в мире птицу так, чтобы сразу было видно, что она очень большая. 

2. Слух. 

- Что мы слышим, когда находимся возле леса, реки, болота, автомобильной дороги, на улице города? 

- По каким звукам можно опознать автомобиль, лошадь, кошку, колодец? 

- Распространяется ли звук в воде? Лучше или хуже, чем в воздухе? Проверь свои предположения, купаясь в ванне. 

- Повтори по памяти за взрослым несложный ритм, состоящий из 8 ударов. 

3. Осязание. 

Предметы на ощупь бывают острыми и тупыми, гладкими и шероховатыми, твердыми и мягкими, теплыми и холодными и т.д. 

Упражнение “Волшебный мешочек”. 

Оборудование: небольшой тряпичный мешочек, 6-8 штук мелких предметов, разных по форме, размеру, материалу: 

- нащупай в мешочке мягкий предмет и назови его... 

- нащупай предмет гладкий и мягкий и назови его... (например резиновый мячик) 

- нащупай шероховатый мягкий предмет и назови его... (например подушечка для иголок). 

Можно также предложить вытаскивать из мешочка предметы

по образцу: найди такой же. В этом случае необходимы пары одинаковых предметов. Один предмет из пары мы показываем ребенку - другой он вытаскивает из мешочка на ощупь. 

- Загадки “На ощупь”. 

Ребенок нащупывает в мешочке какой-то предмет и начинает описывать его качества: скользкий, круглый, теплый, и т.д., а взрослый или другой ребенок должен отгадать, что это за предмет (для детей - выбрать описываемый предмет из 10-15 предметов). 

4. Обоняние. 

Ребенок должен уметь различать флаконы с разно пахнущими веществами: одеколон, раствор уксуса, раствор нашатырного спирта и скипидара. Удобно пользоваться бумажными “нюхалками” - полосками бумаги длиной 10 см и шириной 1 см. 

5. Вкус. 

Ребенку дают определить на вкус: 

- Что кислее ?(ягоды брусники и клюквы) 
- Что слаще? (сравнивает два раствора с разной концентрацией сахарного песка). 
- Что солонее? (сравнивает два раствора с разной концентрацией поваренной соли?
Для сравнения по кислоте можно также использовать растворы лимонной кислоты разной концентрации. Можно также приготовить четыре раствора каждого из перечисленных веществ. В этом случае мы просим расположить растворы в порядке увеличения или уменьшения силы вкусового качества (кислоты, сладости, солености).

      Конспект НОД по коммуникативной деятельности

подготовила воспитатель МБДОУ «Детский сад №20 «Колобок»:

 Ножкина Ольга Павловна

Тема недели: «Домашние животные»

Тема : «Кто в теремочке живёт?»

Возраст детей: 2-3 года

 Программное содержание:

- развивать, диалогическую речь, артикуляционный аппарат, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику рук;

- учить детей  отвечать на вопросы воспитателя предложением, инициативным высказыванием, проговаривать потешки, использовать в речи прилагательные, способствовать запоминанию названий домашних животных и чем они питаются;

- создавать условия  для положительной социализации детей:  поощрять действия и высказывания детей, формировать  умение взаимодействовать, воспитывать бережное, гуманное отношение к домашним животным.

Материалы:

«Тропинка» - сложенные в красивую дорожку ортопедические коврики, сделанные родителями из бросового материала;

Игрушки: домик с открывающейся крышей (через неё достаю животных), кошка, петушок, лошадка из набора «Домашние животные», блюдце из детской посудки;

Картинки с изображением  косцов, стогов сена, кормление теленочка сеном;

Корзика с сеном.

 Взаимосвязь с другими видами деятельности: Познавательное развитие, Социально-Коммуникативное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие.

До НОД: чтение потешек «Киска», «Петушок», «Лошадка», дидактические игры: «Кто как кричит?», рассматривание альбома «Домашние животные».

После НОД: Дидактические игры: «Кто что ест?», «Чей малыш?», чтение стихотворений А. Барто из цила «Игрушки», рассказы детей из личного опыта при посещении живых уголков, поездок к бабушке в деревню.

Взаимодействие с семьёй: Разучивание дома потешек, чтение книг, рассматривание иллюстраций, игры с игрушками, посещение живых уголков, поедки на фермы.

Этапы деятельности	Содержание деятельности	Время проведения
1.Процесс вовлечения	Утром воспитатель вносит в игровой ценрт «Дом» игрушку - Антошку. Дети, приходя в группу рассматривают его, ведут диалог друг с другом и воспитателем. Во время завтрака воспитатель расставляет игрушки, раскладывает дорожку. Воспитатель: Ребята, у нас в группе с утра гость – Антошка. А вы с ним поздоровались? А когда? (Ответы детей). Это хорошо. А вот Ванечка заигрался с машинками и не успел поздороваться с Антошкой. Ванечка, хочешь поздороваться с Антошкой? (Ответ).  Ого! Ребята, поможем Ванечке подружиться с Антошкой и покажем нашему гостю, как мы с вами умеем здороваться. (Ответы детей). Это хорошо. (Проговариваю стихотворные строки и показываю движения, дети повторяют) Здравствуйте, ладошки Хлоп-хлоп-хлоп! Здравствуйте, ножки Топ-топ-топ! Здравствуйте щечки Плюх-плюх-плюх! Здравствуйте губки Чмок-чмок-чмок! Здравствуй мой носик Би-би-би! Ребята, вы любите гулять? (Ответы детей).Это хорошо. А когда? (Ответы детей). Ого! Вот и Антоша пришел в наш детский сад, в нашу группу, чтобы пригласить вас на прогулку.  Ему одному скучно гулять, а с вами будет весело и познавательно. Ведь мы с вами на прогулках всегда что-то новое узнаем. Ой, смотрите-ка, тропинка! Хотите по ней пройти? (Ответы детей). Ого!Тогда мы с вами пошагаем: Шагают наши ножки по ровненькой дорожке, Топ-топ-топ-топ, шагают наши ножки.	3 минуты
2. Процесс целеполагания	Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой красивый домик стоит. Кто же живет в этом домике? (Стучат). - Кто в теремочке живет? (Показываю игрушку-кошку). (Ответы детей.) Ого!	3минуты
3. Процесс планирования	-  Правильно,это кошка.  Какая она красивая! Ребята, а нужно с ней поздороваться? А когда нужно здороваться? (Ответы детей)  Это хорошо. (Дети здороваются с кошкой). - Какая у нее шерстка? (Мягкая, пушистая). Ого! А какой хвостик? (Длинный пушистый).  Это хорошо. Ушки? (Маленькие).Ого! - Ребята кошечка хочет чтобы вы ее погладили. (Дети  гладят кошку).  Это хорошо. Как кошечка мяукает? Ого! - Какую потешку мы знаем про киску? (Дети вместе с воспитателем рассказывают потешку): Киска, киска, киска брысь! На дорожку не садись. Здесь ребятки пойдут, Через киску упадут! Воспитатель: Ой, что-то кошка грустная.  А когда кошечка бывает грустная ?(Ответы детей). Ого! Ребята, кошечка голодная, а что она любит кушать? (Ответы детей). Это хорошо.	4 минуты
4. Процесс осуществления действий	Воспитатель: Хотите покормить кошку молоком?  (Ответы детей).  Это хорошо. А  из чего кошечка будет пить молочко? (Ответы детей). Ого! А где  у нас блюдце?  Антоша вместе с ребятами ищет блюдце, хвалит их за заботу о домашнем животном ( Дети находят блюдце и кормят кошку). Ого! Молодцы! (Дети кормят кошечку). Воспитатель: Кто же еще, живет в домике? (Стучат). Кто в теремочке живет? Рано встает, деткам спать не дает? (Ответы детей). Ого, молодцы, догадались. (Достаю игрушку-петушка) - Какой петушок? (Красивый). У петушка разноцветные перышки, длинный хвост, острый клюв. Какую песенку поёт петушок? (Ответы детей). Ого, как здорово у вас получается! - Какую потешку мы знаем про петушка? (Дети вместе с воспитателем рассказывают потешку «Петушок, петушок»): Петушок, петушок Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка. Что ты рано встаешь, Деткам спать не даешь? Воспитатель: Петушок хочет кушать. А чем же мы его угостим? Ого! Вы знаете, что кушает петушок, это хорошо. (Сыплют зернышки и дети кормят петушка из блюдца). Антоша тоже участвует в кормлении Петушка, просит ребят, быть аккуратными не рассыпать зернышки, не толкаться. Воспитатель:  Ого! Петушок покушал и хочет с нами поиграть.   Поиграем с Петушком?  (Ответы детей). Это хорошо! Физкультминутка «Детки» Девочки и мальчики: хлоп, хлоп, хлоп, Прыгают как мячики, прыг-скок, прыг-скок ножками топчут топ-топ-топ глазками моргают (зажмуривают глазки) после отдыхают. (приседают руки свободные) Воспитатель: Слышите ребята, кто же это говорит иго - го? (Ответы детей).  Это хорошо,что вы знаете! Правильно,это лошадка. (Достаю игрушку-лошадку). А это что у лошадки? (Грива).  Ого! Какая она? (Длинная). Ого! А вы знаете, почему она быстро-быстро скачет? Это хорошо! У неё ноги длинные, быстрые, сильные. (Рассматриваем лошадку). – Вы хотите быть лошадками и быстро-быстро скакать? (Ответы детей).  Это хорошо! Как лошадки цокают копытами? (Язычком цокаем). Ого, как здорово у вас получается! - Вы хотите как лошадки цокать и громко кричать иго-го. (Дети имитируют лошадок). Ого, молодцы! (Дети вместе с воспитателем рассказывают потешку «Лошадка»): Цок - цок, цок - цок! Я лошадка, серый бок. Я копытцем постучу, Если хочешь, прокачу! Воспитатель: Понравилось вам играть в лошадок?  (Ответы детей). Это хорошо! Лошадка проголодалась и хочет поесть. А чем же мы ее угостим?  (Ответы детей:-Зеленой травкой). Ого, знаете! А когда бывает зеленая травка? (Ответы детей). Это хорошо! Но сейчас на улице нет зеленой травки.  Чем же накормить лошадку? (Ответы детей). Показываю картинки с изображением косцов, стогов сена, кормление теленочка сеном. Ребята, на зиму для лошадок и всех домашних животных косят  зеленую травку, сушат её на солнышке, сгребают в стога и убирают  в сарай, а зимой кормят лошадок. (Показываю детям сено).  Покормите лошадку сеном. Антоша участвует  в процессе кормления стоит рядом, помогает ребятам  советами, подбадривает их: -Как красиво уложил травку Матвей, лошадка с удовольствием ее съест. - Как много Никита взял травки, лошадка будет сыта. - Машенька, молодец, заботливая девочка, положила травку рядом с лошадкой.	7 минут
5. Рефлексия	Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться назад.  Ребята, кто живет в теремке? (Ответы детей). Ого, запомнили! А кто-нибудь из вас кормил раньше лошадок? Да, в парке есть лошадка, она ела сено. Это  хорошо, Ванечка.  А я кормила  маленькую коровку у бабушки. Ого, ты умница Ирочка.  Ребята, а наш Антоша кормил курочек и петушка и поил кошечку молочком.  Антоше  очень понравилось гулять с вами: -Как здорово гулять с вами ребята, как много нового и интересного я узнал. Я теперь всегда буду ходить с вами на прогулки.	2 минуты

Переход в игровую деятельность: сюжетно-ролевая игра «Ферма», дети  ухаживают за животными, выгуливают их на лужайке, кормят, делятся друг с другом впечатлениями из собственного опыта общения с домашними животными.

Образовательные ситуации.

Подготовила воспитатель Ножкина Ольга Павловна.

Игровые ситуации иллюстрирующего типа

«Инсценировка с игрушками – готовое решение»

С помощью игрушек либо персонажей настольного или пальчикового театра взрослый разыгрывает ситуацию, отражающую те стороны жизни, в которых ребенку необходимо разобраться и получить представление о правильном поведении:

·      «Как Юра бабушке помог»,

·      «Не забывай волшебные слова»,

·      «Как Алена и Миша делились игрушками»,

·      «Как Костя и Гордей помирились».

Взрослый демонстрирует детям конкретные способы правильного решения бытовых ситуаций общения. Выступая в роли заинтересованных зрителей, дети получают образец социально одобряемого поведения. 

Игровые ситуации активного участия типа

«Инсценировка с игрушками – подскажи решение»

     Подключить детей к поиску правильного решения. С этой целью игровые персонажи обращаются к детям с вопросами, вступают в спор, выражают сомнение в правильности их советов, предлагают самим выбрать лучшее решение из нескольких, просят показать, Какие действия нужно предпринять, какие слова сказать, чтобы решить проблему (например, как поблагодарить, как вежливо обратиться с просьбой, как разделить поровну конфеты, как успокоить обиженного).

Инсценировки с игрушками «Подскажи решение» лучше проводить после показа инсценировок с готовым решением. Полученные ранее представления помогут детям правильно разрешить новую проблему.

Игровые ситуации непосредственной помощи типа

«Поможем нашим игрушкам»

Организовать ситуации, требующие от детей активного сочувствия, помощи, заботы:

·      помочь заболевшей кукле,

·       накормить голодного котенка,

·       построить кормушку для птиц,

·      подобрать теплую одежду для обезьянки.

Успех зависит от того, насколько содержание совпадает с опытом детей, их жизненными впечатлениями. Дети подключаются к решению проблемы: они не только обсуждают, но и практически осуществляют необходимые действия.

Практические игровые и реальные ситуации, направленные

на освоение культурных форм поведения и общения (этикет)

Эти ситуации могут быть организованы и как инсценировки, и как практические ситуации игрового и реального содержания. Например:

·      «Научим наших кукол здороваться и прощаться»,

·       «Покажем Мишутке, как принимать гостей»,

·       «Поздравим Ксюшу с днем рождения».

Культурные привычки формируются постепенно, поэтому регулярная организация таких ситуаций помогает детям получить необходимый опыт культурного поведения. Наибольшее значение для социально – эмоционального развития имеют  ситуации практической помощи, активного проявления внимания, заботы о детях и взрослых:

·      «Поможем найти потерянную вещь» (варежки, шарф, обувь);

·       «Не грусти» (успокоить, угостить, поиграть);

·      «Мы встречаем друга после болезни»;

·      «Поменяемся игрушками»;

·       «Мы делаем подарки малышам (мамам, папам)».

Взрослый эмоционально представляет возникшую проблему («Настя после болезни возвращается в детский сад. Как мы можем ее порадовать?») и вовлекает детей в поиск решения. Если они затрудняются, подсказать  или показать правильный способ решения проблемы и предложить самостоятельно его осуществить.

 Приучать детей замечать трудности других людей и пытаться помочь. С этой целью создать затруднения. Например, в ситуации «Игрушки рассыпались» взрослый специально роняет на пол мелкие предметы (маленькие игрушки, кубики, карандаши, кольца от пирамидки), которые нес на подносе: «Ах, я оступилась, все игрушки рассыпала! Кто же мне поможет? И нашей няни Иры нет!». Дети начинают помогать. Поощрить детей: «Игрушки хотели от меня убежать, а вы не позволили. Катя два кубика принесла, Яночка – карандаши, Саша нашел елочку, она так спряталась, а он разыскал ее и принес. Вы такие зоркие, ручки у вас умелые. Все игрушки сложили. Спасибо! Вы хорошие помощники».

Практические ситуации типа

«Наша забота нужна всем»

Дети приобретают опыт участия в делах, важных для детского сада:

·      «Мы украшаем детский сад к празднику»,

·       «Мы сажаем рассаду цветов»,

·      «Мы сажаем огород на подоконнике»,

·       «Мы готовим пособия для занятий: вырезаем овалы, квадраты, треугольники».

 Практические ситуации гуманистического выбора

Ставить детей перед выбором: откликнуться на проблемы других детей или предпочесть личные интересы и проявить безразличие? Например, оставить рисунок себе или включить его в общую посылку больному сверстнику; дать поиграть своей игрушкой малышу или остаться равнодушным к его просьбе; откликнуться на просьбу помочь или проигнорировать ее. Поведение детей в ситуациях выбора помогает лучше понять особенности их социально – нравственного и эмоционального развития.

 Практические ситуации проблемного типа

«Как быть, что делать?»

Это различные ситуации затруднения, создаваемые для того, чтобы пробудить инициативу, самостоятельность, сообразительность, отзывчивость детей, готовность искать правильное решение.

Например:

·      со столов «исчезли» салфетки;

·      на некоторых шкафчиках отклеились картинки;

·      отсутствуют краски различных цветов (коричневый, зеленый, оранжевый);

·      некоторым детям не хватает пластилина для лепки;

·      на полу обнаружена разлитая вода;

·      перепутана детские варежки и обувь.

 Как быть? Дети самостоятельно ищут решение.

Практические ситуации типа

«Мы самые старшие в детском саду»

Дети учатся проявлять заботу о малышах. У них развиваются чувство самоуважения, доброе отношение к маленьким, понимание их проблем. Я организую ситуации:

·      «Поможем малышам вымыть игрушки и постирать кукольное белье»,

·      «Порадуем малышей подарками, сделанными своими руками»,

·      «Подготовим для малышей кукольный театр (концерт, спектакль)»,

·      «Поможем малышам сделать снежную бабу (горку)»,

·      «Научим малышей водить хороводы».

Важно подчеркнуть чувства малышей, на которых была направлена забота старших дошкольников. Это даст толчок для переживания или для проявления ответных чувств.

Практические ситуации типа

«Мы дружим со школьниками»

Старшие дошкольники приобретают опыт сотрудничества с учащимися школы:

·      «У нас спортивный праздник»,

·       «Мы ждем гостей – школьников и учительницу»,

·      «Мы обмениваемся сувенирами»,

·       «Мы готовим сюрприз нашим друзьям – школьникам».

Участие в подобных ситуациях углубляет интерес к школе и снимает тревожность, связанную с предстоящим обучением в школе. Одновременно формируется ценный опыт межвозрастного общения, который важен не только для дошкольников, но и для учащихся школы.

Практические ситуации типа

«Научи своего друга тому, что умеешь сам»

Побуждать детей к проявлению внимания друг к другу, взаимопомощи и сотрудничеству:

·      научить лепить,

·       мастерить игрушки,

·      играть в настольные игры,

·      бросать в цель,

·      складывать фигурки из бумаги,

·      крутить обруч,

·       кувыркаться.

Побуждая детей поделиться опытом,  воспитатель помогает им войти в роль «учителя», т.е. быть терпеливыми, внимательными и снисходительными к трудностям и ошибкам сверстников.

Игры – имитации смены эмоциональных и физических состояний.

Например: кошка играет, засыпает, пробуждается, потягивается, умывается; лиса прислушивается, подкрадывается, пытается поймать мышонка; медвежата играют, ссорятся, мирятся, успокаивают друг друга. Воспитатель произносит слова, а дети выполняют соответствующие действия.

Игры – имитации состояний природы.

Дети изображают, как кружатся листья, раскачиваются деревья, солнышко восходит – цветок тянется к нему и улыбается; солнышко садится – цветок засыпает и закрывает лепестки.

Развитие речи дошкольников в режимных моментах.

 Ножкина Ольга Павловна  МБДОУ детский сад №20 «Колобок»

Утренний приём.

«Добрые слова»

Грубых слов не говорите,

Только добрые дарите.

Какие добрые слова мы знаем? Какие добрые слова ты говоришь папе и маме?

Утреннее приветствие.

Мы солнцу скажем: «Здравствуй!»,

Мы скажем небу: «Здравствуй!»,

«Пусть утро будет ясным!» -

Природе скажем мы.

Пусть будет мир прекрасным!

И даже в день ненастный

Ему желаем счастья, любви и красоты!

- С добрым утром, - скажем вам,

- С добрым утром, мама, папа!

- Здравствуйте, в саду ребята,

Солнце небо и зверята,

Утра доброго всем вам!

Здравствуй, солнце!

Здравствуй, небо!

Здравствуй, вся моя Земля!

Мы проснулись очень рано

И приветствуем тебя!

Во время утреннего приёма можно использовать пальчиковые игры.

Пальчики здороваются.

Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинчика.

Цветок.

Солнце поднимается-

Цветочек распускается,

Солнышко садится-

Цветочек спать ложится.

Такие игры, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок, эффективны для развития мелкой моторики, поскольку движения пальцами, кистями рук также благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек.

Подготовка к утренней гимнастике.

На зарядку становись!

Мы зарядкой заниматься

Начинаем по утрам.

Пусть болезни нас боятся,

Пусть они не ходят к нам.

Раз-два,

Шире шаг!

Делай с нами так!

Во время умывания можно применять словесные приёмы.

         Кран, откройся!
         Нос, умойся!
         Мойтесь сразу
         Оба глаза!
         Мойтесь, уши,
         Мойся, шейка.
         Шейка, мойся
         Хорошенько!
         Мойся, мойся,
        Обливайся!
        Грязь, смывайся!
        Грязь, смывайся!

Во время дежурства можно с помощью беседы привлечь внимание к посуде, которую расставляют на столе. Дети называют форму, цвет, рисунок, материал из которого изготовлена посуда, количество приборов; ознакомление с меню, привлечение к эстетическому оформлению столов, правилам приема пищи; правила этикета – это способствует расширению словарного запаса, упражняют в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми.

Час обеда подошел,

Сели деточки за стол!

А у нас есть ложки

Волшебные немножко.

Вот тарелка, вот еда.

Не осталось и следа.

Бери ложку, бери хлеб,

И скорее за обед!

В перерыве между занятиями или после сна можно использовать игры.

Игра «Дикие и домашние животные»

Детям предлагают закончить предложения, называя детенышей: у волчицы появились (волчата, у медведицы родились (медвежата, у белки (бельчата) и т. д.

Игра «Чудесный мешочек»

С закрытыми глазами дети нащупывают предметы, вытаскивают его из мешочка и по наводящим вопросам составляют рассказ. (Из чего сделано? Где растет? Для чего применяют? Какую пользу приносят).

Физкультминутки, подвижные игры и пальчиковые игры и пальчиковая гимнастика, способствуют развитию разговорной речи.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в стороны развел-

Ключик видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

Эти пальчики кусают,

Эти пальчики гуляют,

Эти – любят поболтать,

Эти – тихо подремать,

А большой с мизинцем-братцем

Могут чисто умываться.

Кто живёт у нс в квартире?

Перед началом игры дети образуют круг. Воспитатель находится в центре круга. Произносит текст и показывает движения, которые дети повторяют.

Кто живет у нас в квартире?-

Раз, два, три, четыре Дети шагают на месте.

Мама, папа, брат, сестра-

Сосчитаю всех едва! Выполняют «пружинку», руки на поясе.

Самый главный – это я, Прикладывают руки к груди.

Вот и вся моя семья! Поднимают руки вверх, затем медленно опускают.

Подготовка к прогулкам:

«Собираемся на прогулку»

Раз, два, три, четыре, пять,

Сбираемся гулять.

Если хочешь прогуляться,

Нужно быстро одеваться,

Дверцу шкафа открывай,

И одежду доставай.

Собери носок в гармошку,

И надень его на ножку.

Ты другой носок возьми, точно так же натяни.

А теперь скорей вставай

И штанишки надевай.

Посмотри, на улице

Стало холодать.

Пришло время кофту

Детям надевать.

Туши – тутуши,

Где твои уши?

Уши в шапке,

Не достанут лапки.

Чтобы уши не болели,

Быстро шапки все надели.

На прогулке можно поиграть в  игры:    

Самолёт летит,
Самолёт гудит:
У-у-у-у!
Я лечу в Москву! (дети имитируют движения самолета)

 Командир-пилот
Самолёт ведёт.
У-у-у-у!
Я лечу в Москву! (дети имитируют движения самолета)

Самолёт летит,
Самолёт гудит:
У-у-у-у!
Прилетел  в Москву! (дети встают на одно колено имитируют посадку самолёта).

 «Найди себе пару».

Взрослый делить детей на две команды. Первая получает картинки с изображением одного животного, а вторая – нескольких. Ребёнок из первой команды говорит: «У меня кошка». Ребенок из другой команды: «У меня кошки». Эти дети становятся рядом.

Ещё на прогулке можно предложить игры, где предлагается пофантазировать на такие темы, как: «Если бы я был волшебником…», «Если бы я стал невидимым…», «Если весна не наступит никогда…», «Что было бы, если бы я умел летать?»

Игра «Узнай, как кого зовут?»

Ведущий ребенок выбирает для себя партнера, но имя при этом не говорит и составляет свой описательный рассказ: «Это девочка (мальчик, волосы (темные, светлые, во что одет (перечислить названия предметов одежды и их цвет)».

Во время пробуждения хорошим примером станет проговаривание.

Тихо-тихо, колокольчик позвени,

Всех мальчишек и девчонок разбуди.

Все проснулись, потянулись

И друг другу улыбнулись.

Солнце уже не спит давно,

Смотрит к нам оно в окно.

Хорошо вам отдыхать,

Но пора уже вставать.

 

МБДОУ детский сад №20 «Колобок»

«Духовно- нравственное воспитание дошкольников через развитие интереса к русскому народному творчеству»

Тема: «Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам  урок»

Подготовила воспитатель Ножкина Ольга Павловна

Сказка в гости к нам идет -

Сказку за руку ведет.

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

Сказка - умница и прелесть!

Ей повсюду путь открыт!

Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, окружающим людям.

В этике существуют две основные категории - добро и зло. Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром. Нарушение же моральных норм и правил, отступление от них характеризуется как зло. Понимание этого побуждает человека вести себя в соответствии с моральными требованиями общества.

Заглянуть в "кладовые" личности и извлечь оттуда такие качества, как справедливость, отзывчивость, доброжелательность, милосердие, преданность, дружелюбие, самостоятельность, трудолюбие, ответственность, взаимовыручка, патриотизм, честность и многое другое - вероятно, но необходимо иметь свой "ключик" к человеческой индивидуальности. Возможно, чтобы нравственное развитие происходило не только на основе пассивного, непроизвольного подражания, "заражения", чувствами другого, а имело своевременное и осознанное вмешательство.

Один из путей такого "вмешательства" лежит через сказку.

Сказка. Произнося это слово, мы в мгновение ока переносимся в волшебный мир детства.

Какие сказки вы любили больше всего?

 Какие сказки читали вам родители?

 Какие сказки читаете вы своим детям?

Прежде всего, это должны быть добрые сказки.

Мудрые сказки, развивающие восприятие мира.

Интересные сказки, полные таинственности и чудес.

Красивые сказки с прекрасным содержанием и иллюстрациями. 

Сказки, пробуждающие в ребенке все самое лучшее и доброе. 

Сказки, несущие в себе свет и радость, надежду и веру, загадку и вдохновение.

     Сказка не дает прямых наставлений детям  таких как "Слушайся родителей", "Уважай старших", "Не уходи из дома без разрешения", но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.

       «Сказка – это зернышко, из которого прорастает   эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

       «Чтение сказок – тропинка, по которой, умный, думающий воспитатель находит  путь к сердцу ребенка».

                                                                                                 /В.А.Сухомлинский./                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

        Трудно представить детство без сказок и любимых детских книг. Сказки входят в жизнь ребенка с детства и остаются с ними  навсегда. Но сказки  -  это не просто развлечения, это развитие для ребенка. Рождаясь, ребенок уже содержит в себе некоторые ожидания и готов к развитию в определенных направлениях, соответствующих именно этим ожиданиям.  Так  можно сказать, что легкие ожидают кислорода, глаза ожидают света, уши ожидают звуковых волн, включая голос человеческий. И именно – через голос мамы начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом. Через  сказку малыш познает свое место в мире, получает свои первые представления о добре и зле, дружбе и предательстве, отваги и трусости. Именно через сказку  знакомятся  дети  с понятием , что такое хорошо и что такое плохо, а  значит закладываются  моральные и духовные ценности. И без преувеличения можно сказать, что чтение сказок малышу – это прежде всего, воспитание души.

           А духовное богатство личности, как полагает В.А.Сухомлинский – это прежде всего часть духовного богатства нации.

Чтение сказок – один из важнейших педагогических  воспитательных  моментов. Сказки независимо от пола и возраста их героев, имеют большое психологическое значение для детей разного возраста. Малыш легко входит в непривычную для него сказочную обстановку, мгновенно превращается «в доброго героя» и вместе с тем, так же свободно возвращается в реальность. Он интуитивно чувствует . что сказки нереальны, но в то же время допускает, что это могло происходить и в действительности. Так появляется действительность литературных  переживаний ребенка: ощущение сказочности в  реальном, обыденном и реального в сказочном, волшебном.

            Наилучшим  образом они отвечают запросам детей, органично соответствуя детской психологии. Тяга к добру и справедливости, вера в чудеса, склонность к фантазиям, к волшебному преображению окружающего мира - все это ребенок радостно встречает в своей маленькой жизни. 

          Кроме врожденных ожиданий и  приобретенных: чудесного и волшебного, у детей еще есть одна потребность – это подражать. Каждому ребенку  хочется быть ловким, сильным, умным, добрым. А в сказке это все возможно, и поэтому они любят их, мечтают и представляют себя на месте добрых волшебников.

           Благодаря сказкам у ребенка вырабатывается способность сопереживать, сострадать и вместе радоваться, а это главный добродетель в человеке, без которого человек не человек. И цель сказочников воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радости другого, переживать чужую судьбу, как свою. И коль ребенок именно в раннем возрасте открыт и находится в ожидании нового, мы взрослые должны всегда помнить об этом и научать его чувствовать, сострадать, любить и вместе с тем  развивать природную фантазию через сказки, а  как говорил К.И.Чуковский: «Фантазия – есть ценнейшее качество ума человеческого, и ее нужно тщательно воспитывать с самого раннего детства – как воспитывают музыкальное чутье».

       «Сказка – это образно говоря, свежий ветер, раздувающий огонек детской мысли и речи.  Дети не только  любят сказку слушать, они создают ее. Почему  сказка развивает  речь  и мышление сильнее любого другого  средства?  Потому  что  сказочные  образы ярко эмоционально окрашены. Слово сказки  живет в детском сознании, а  создание фантастических образов – это самая  благородная  почва, на которой развиваются  ростки мысли. Сказка неотделима от красоты. Она способствует развитию эстетических чувств, а значит, способствует развитию благородства души, сердечной чуткости к человеческому несчастью. Благодаря сказке, ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости» - пишет  В.А.Сухомлинский.

             Сказка - повествовательное, обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил . Для того чтобы максимально эффективно использовать сказку с целью воспитания нравственных качеств детей, необходимо знать особенности сказки как жанра. Все сказки можно разделить на несколько групп:

•  сказки  о животных:  такие  сказки  очень привлекают детей, особенно младших дошкольников; в них героями являются животные, птицы и т.д., причем ведут они себя как люди: говорят, живут в домах, носят одежду, создают семьи - так в аллегоричной форме ребенок получает знания, формируются его моральные ценности, ведь любой ребенок всегда примет сторону обиженного зайчика, а не злой лисы;

•  сказки  о  взаимоотношениях людей  и  животных:  в  редких сказочных сюжетах нет такой линии - люди заботятся о животных и они отвечают тем же; они могут разговаривать друг с другом, быть друзьями - так ребенок начинает понимать, что животные - это наши меньшие братья, и о них нужно заботиться; такие сказки также привлекают детей дошкольного возраста;

• сказки- притчи: такие сказки доступны восприятию детей только в старшем дошкольном возрасте, поскольку всегда содержат некую мораль (обычно в конце сказки); героями таких сказок могут выступать и люди, и животные, и даже какие-то неодушевленные предметы, «оживающие» в произведении;

• бытовые:  сказки,  рассказывающие  о каких-то ситуациях из бытовой жизни людей, их каждодневных занятиях, о горе и о радости, хотя героями опять-таки могут выступать не только люди; описание простых бытовых сюжетов доступно и  младшим дошкольникам,  но только  при условии, что эти сюжеты им знакомы, а более развернутые бытовые сказки (тем более других народов) привлекают детей постарше;

•   сказки - страшилки, истории о нечисти: такие сказки, как правило, не бывают авторскими, они народные и чаще всего придуманы самими детьми   для   развлечений;    очень   часто   такие   страшные   истории   и заканчиваются как раз вовсе не страшно, а наоборот; интересны они для детей   среднего   дошкольного   возраста,   а   старшие  дошкольники   могут самостоятельно их придумывать;

• волшебные   сказки:   самые   любимые   сказки  дошкольников, особенно   в   старшем   возрасте;   они   изобилуют  чудесами,   волшебными превращениями, в них, возможно, абсолютно все, поэтому они и притягивают детей и даже взрослых.

           Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Оптимизм сказок особенно нравится детям и усиливает воспитательное значение этого средства.

            В сказке непременно торжествуют истина и добро. Сказка всегда на стороне обиженных и притесняемых, о чем бы она не повествовала. Она наглядно показывает, где проходят правильные жизненные пути человека, в чем его счастье и несчастье, какова его расплата за ошибки и чем человек отличается от зверя и птицы. Каждый шаг героя ведет его к цели, к финальному успеху. За ошибки приходится расплачиваться, а расплатившись, герой снова получает право на удачу. В таком движении сказочного вымысла выражена существенная черта мировосприятия народа - твердая вера в справедливость, в то, что доброе человеческое начало неизбежно победит все, ему противостоящее.

               Наконец, в сказке представлены знания о мире, специфическая картина мира, соответствующая специфике детской картины мира. Сказка очень близка для детского восприятия, недаром она считается детским произведением. А. С. Пушкин писал о сказке: «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Слушая сказку, ребенок неосознанно воспринимает именно «намек», а не мораль, приказ поступать так, а не иначе.

             Таким образом, сказка как литературный текст имеет очень   много  особенностей и отличий, но главное - это ее огромное значение и тот результат, который она оказывает на ребенка. Любая сказка, как предмет детского восприятия, создает богатые возможности для развития творческого воображения , подключения его образного мышления к волшебному, нереальному плану.

  С  помощью сказки мы  воспитываем у детей :

-  Волю — сложное и многогранное качество личности.

 - Веру в себя — умение противостоять неудачам.

 - Смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.

 - Трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.

 - Настойчивость — терпение и выдержку при достижении цели.

 - Обязательность — умение держать слово.

 - Оптимизм — веру в успех, увлеченность, душевный подъем.

  -Целеустремленность — умение определять цель и настойчиво добиваться ее достижения.

 - Доброту и честность.

 Сказка преподает урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

 С помощью сказки  мы развиваем   у  ребенка:

 - умение слушать;

 - умение познавать;

 - умение сравнивать, сопоставлять;

 - умение мыслить словами;

 -  связную речь;

 -  интерес к учебе;

 -  мышление;

 -  внимание;

-  память;

 -  воображение;

 -  мимику лица и жесты;

 -  эстетические чувства;

 -  чувство юмора.

Давайте с вами разберем, чему же учат сказки.

"Репка" - учит быть дружными, трудолюбивыми.

"Маша и медведь" - предостерегает: в лес одним ходить нельзя, можно попасть в беду, а уж если так случилось - не отчаивайся, старайся найти выход из сложившейся ситуации.

"Теремок", " Зимовье зверей" - учат дружить.

"Гуси-лебеди", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Снегурочка" - в этих сказках звучит наказ слушаться родителей, старших.

Страх и трусость высмеиваются в сказке " У страха глаза велики.» Хитрость - в сказках "Лиса и журавль", "Лиса и тетерев", "Лисичка сестричка и серый волк".

Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается  "Хаврошечка", "Мороз Иванович", "Царевна-лягушка".

 Мудрость восхваляется в таких сказках, как "Мужик и медведь", "Как мужик гусей делил".

Забота о близких людях поощряется  в сказках «Курочка Ряба», "Петушок и бобовое зернышко".

Дошкольный возраст- возраст сказки. И здесь ребенок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Ребенка в сказках пленяют неожиданная удача и счастливая судьба простых, скромных, близких детям своей наивностью и простодушием героев, чудесные превращения лягушек, лебедей в прекрасных царевен, кара, постигающая злых, высокомерных гордецов, завистливых старух, жадных и жестоких богачей и властителей. Близок и мил им самый язык сказки, ее стиль, простота и выразительность, яркость и наглядность образов, обилие сравнений повторений, которые так свойственны речи ребенка. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдет в детях чутких, внимательных слушателей.

Игры, викторины и другие затеи на сказочную тематику помогут организовать интересные и познавательные встречи со сказкой.

(для детей среднего и старшего дошкольного возраста)

"Парад сказочных героев" (загадки о героях сказок)

"Какая сказка"?

Нет ни речки, ни пруда.

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

Шла морозная зима.

В проруби у озера

Серый хвост лиса-кума

Кому отморозила? (Лиса и волк)

Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной,

Он, сам того не ведая,

Несет ее домой.

А дорога - нелегка,

А корзина - высока.

Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок. (Маша и медведь)

Загадки сказочных героев:

1."Я убежал от бабушки с дедушкой и решил попутешествовать по свету. Но оказалось, что в этом мире живут злые, жестокие и хитрые существа. " (Колобок)

2."Я знал, что так все закончится. Уж больно ветхий я и старый, столько лет в поле стою. Мечтал, конечно, чтобы во мне кто-то поселился. Но их поселилось так много, что я просто не выдержал и рухнул". (Теремок)

3."Ну и хвост у этой мышки! Не сравнится ни с кулаком дедушки, ни с кулаком бабушки. И надо было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Сейчас бы мной все восхищались" (Золотое яичко из сказки "Курочка - Ряба")

 «ОТГАДАЙ-КА»

"Подсказка"

1.

·      Судя по прозвищу, она когда-то перенесла оспу.

·       У нее было сразу два хозяина.

·      Свои непосредственные обязанности она порой выполняла с блеском!

·      Но самый дорогой результат ее усилий однажды уничтожил мелкий грызун.

·      Пришлось пообещать восполнить потерю, но уже в обычном варианте исполнения.

2. 

·      Главный действующий герой-глава небольшой крестьянской семьи

·      Он трудолюбиво возделывал свой огород.

·      Благодаря огромному опыту и высокой квалификации он добивался небывалого урожая.

·      Для сбора урожая усилия приложили все обитатели его дома.

·      Окончательный результат достигнут благодаря усилию мелкого грызуна.

"Короб с потерянными и найденными вещами"

Сказочница:

Здесь в этом коробе - потерянные и найденные вещи, их много.

Помогите мне вернуть их в сказки. Так что у меня здесь?

(достает что-то из мешка)

Вот зеркальце. А что это? Яблоко, наливное, золотое.

Нет, нет, не трогайте его, оно ядовитое. Осторожно!

(А. С. Пушкин, "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях")

А вот рыба и оторванный волчий хвост.

(Русская народная сказка "Лисичка-сестричка и серый волк")

"Блиц - конкурс"

1. Сколько человек тянуло репку в русской народной сказке "Репка"?

(Трое, остальные животные)

2. У колобка на шее был бантик или галстук?

(Не было ничего, в том числе и шеи)

3. В какой сказке говорится про уникальное в своем роде спортивное состязание по прыжкам в высоту среди лиц мужского пола, победителя которого ожидал ценный приз-поцелуй царевны и женитьба на ней?

("Сивка-бурка")

4. Кто умудрился находиться в одно и тоже время далеко и близко, высоко и низко, все видеть, все слышать и есть не велеть?

(Машенька из сказки "Маша и медведь")

5. Сказочная героиня, владелица первого летательного аппарата?

(Баба Яга)

6. Кто из обитателей болота стал женой царевича?

(Лягушка)

"Четвертый лишний"

1. Яичко, внучка, дед, мышка.

2. Мышка, лягушка, медведь, бабка.

3. Репка, кошка, волк, мышка.

"Сколько сказок прозвучало?"

Это сказка-небылица, а в ней кроется загадка: сколько сказок прозвучало?

«Сколько сказок прозвучало? Не начать ли все сначала?»

 Жили-были дед да баба, была у них избушка не ледяная, а лубяная. Жили они в ней тридцать лет и три года. Жили, не тужили, и все было хорошо, да не дал Бог им деточек. Вот и говорит старуха старику: "Ступай-ка ты, старик, к золотой рыбке. Поклонись рыбке, повинись ей, да выпроси у нее яичко, не простое, а золотое". И отправился старик синему морю. А старуха у окна села ждать его одна.

А старик в это время не шутит: руки, ноги он рыбке веревками крутит. Зубы острые в самое сердце вонзает и яичко у нее выпрашивает. А старуха в избе усмехается да Ивана - дурака дожидается. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Вот уже и зима прошла, весна наступила. Стало солнышко припекать и захотелось старухе ключевой воды испить. Пошла она к колодцу, зачерпнула воды, да вот беда - оступилась. Упало ведро на самое дно колодца. Плачет старуха, слезами горькими умывается. Глядь - лужица. Дай, думает старуха, напьюсь из этой лужицы. А тут мышка бежит и голосом молвит человеческим: "Не пей, старая, козленочком станешь". Не послушалась старуха мышку и напилась из лужицы. Вдруг грянул гром, засверкали молнии, и превратилась старуха в лягушку.

Сидит себе да поквакивает. А на ту пору Иван - дурак возвращался с охоты. Глядь - лягушка сидит. Натянул он стрелу, прицелился. Тут взмолилась лягушка: "Не губи меня Иванушка, я тебе пригожусь. " Так оно и вышло, по-лягушачьи.

Принес Иванушка лягушку во дворец к царю-батюшке. И велел государь тут же приготовить три котла: с водою ледяною, с водою вареною и с парным молоком. Выкупалась лягушка в трех котлах и стала писаной красавицей, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Тут и свадебку сыграли. И детушки не заставили себя долго ждать. Народилось у них детей великое множество: в чешуе, как жар горя, тридцать три богатыря. А старик у синего моря и по сей день ходит: пойдет направо - песнь заводит, налево - сказку говорит ту, что я вам рассказала.

"Сказочная эстафета"

1."Доскажи словечко" (по сказкам)

Оперением горя,

Вся сверкает как заря,

А Иван - дурак ночами

Ее ловит для царя.

Он ей в хвост сумел вцепиться,

А зовут ее. (Жар-птица)

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок,

Все ж попался. (Колобок)

2.  БРОСАЙ-КА

Викторина с клубочком

1. Кто с кем спорил, чьи вершки, а чьи корешки?

(Мужик с медведем из сказки "Мужик и медведь")

2. Этот герой очень любит мед и кашу, а еще и пирожки. На пирожках его и провели.

(Медведь из сказки "Маша и медведь")

3. Как мужик разделил без обиды одного гуся на семерых: барина, барыню, их сыновей и двух дочерей и себя не обидел?

(Барину - голову, барыне - гузку, сыновьям - ножки, дочерям - крылышки, себе - туловище)

4. Из какой сказки эти строчки?

Ах, ты Петя -простота,

Сплоховал немножко:

Не послушался Кота,

Выглянул в окошко.

(Петушок из сказки "Петушок-золотой гребешок")

5. В сказке говорится: "Катится наливное яблочко по серебряному блюдечку, а на блюдечке все города видны, села на полях и корабли на морях, и гор высота и небес красота, ясно солнышко с светлым месяцем кружатся, звезды в хоровод собираются". А что у нас теперь вместо наливного яблочка и серебряного блюдечка?

(Кино, телевизор, компьютер, бинокль, телескоп и т. д.)

Творческие задания, театрализация, разнообразные конкурсы, затеи, праздники, игровые программы, викторины, основанные на сказочных сюжетах, представляют интерес для организации межличностного общения, коллективной, групповой, индивидуальной работы,  работы с детьми –инвалидами и с детьми с ОВЗ, создания ситуации самопознания, самоутверждения.

Значение сказки в воспитании ребенка и детского коллектива неоценимо.

Она ярко, выразительно раскрывает все богатство родного языка, способствует развитию детского воображения, фантазии, приобщает ребенка к творчеству. Сказка формирует представление о добре и зле, с детства закладывает в душу человека заряд оптимизма, ведь в ней всегда побеждает добро, а зло наказывается. Большие развивающие возможности сказки - в формировании комфортного психологического климата в детском коллективе.   И так, можно сказать, что сказка с давних пор носит наравне с развлекательным  и воспитательный характер.  Именно поэтому, велико значение сказок в воспитании детей, ибо они занимают ум, чувства,  воображение и тем самым закладывают духовно-нравственное начало.

 

    https://max.ru/tvorimsdetkami - детское творчество, игры, поделки, развивашки.